Langues et culture Kanak - Ecole élémentaire

 

Image guide d'accompagnement

Conformément au projet éducatif  (Délibération n°106 relative à l’avenir de l’Ecole calédonienne du 15 janvier 2016) de la Nouvelle-Calédonie et à la Charte d’application des orientations de politique éducative (Délibération n°186 du 1er décembre 2016), l’ambition « Développer l’identité de l’Ecole calédonienne » fait partie des grandes orientations de notre Ecole.
A cet effet, il est prévu qu’un enseignement des éléments fondamentaux de la culture kanak soit obligatoirement donné à chaque élève sur l’ensemble de la scolarité obligatoire.


Le présent guide pédagogique, fruit d’un travail collaboratif et partenarial, coordonné par la Direction de l’enseignement de la Nouvelle-Calédonie et le Vice-rectorat / Direction générale des enseignements, constitue un support pour la mise en oeuvre progressive de cet enseignement.

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Exploitation du guide pédagogique

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Dans le cadre de l’enseignement des éléments fondamentaux de la culture kanak,  la Direction de l’enseignement de la Nouvelle-Calédonie a mis à votre disposition le guide pédagogique présentant les 6 points d’ancrage de cet enseignement que sont la case, le clan, l’igname, la langue et parole, la personne, la terre et l’espace.

Les supports pédagogiques qui vous sont proposés en ce début de second semestre 2017 visent une mise en place pragmatique de cet enseignement.  

Nul doute que vous saurez exploiter avec perspicacité ces documents pour donner corps à cet enseignement des éléments fondamentaux de la culture kanak dans toutes ses dimensions, sous l’angle de l’altérité et de l’interculturalité.

Dans notre Ecole plurielle en pleine mutation, vos gestes professionnels façonnent les apprentissages des élèves, développent leurs compétences, initient des savoirs et accompagnent chacun dans son parcours vers son avenir.

L’article 1.3.4 de l’Accord de Nouméa signé le 5 mai 1998 stipule que la culture kanak doit être valorisée et la délibération n°106 du 15 janvier 2016 relative à l’avenir de l’École calédonienne précise à l’article 10 - 1 qu’ « un enseignement des éléments fondamentaux  de la culture kanak doit être obligatoirement donné à chaque élève » et enjoint ainsi l’École à concrétiser son inscription dans les programmes.

Adossé à ce cadre juridique, l’enseignement des éléments fondamentaux de la culture kanak s’intègre dans le dispositif général des autres enseignements et joue un rôle crucial dans l’enrichissement intellectuel et humain de l’élève en l’ouvrant à la diversité des cultures du pays, mais aussi à la complémentarité des points de vue pour l’amener à la construction de valeurs universellement reconnues.

Ressources pédagogiques

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L’enseignement des éléments fondamentaux de la culture kanak vise plusieurs objectifs :

- Affirmer l’identité de l’école calédonienne en s’imprégnant de la découverte des valeurs dominantes de la culture kanak qui ont une portée universelle et renvoient aux notions d’humanité et de vivre ensemble :

  • valeur de respect (écoute et bienveillance),
  • valeur de solidarité (partage, accueil, hospitalité),
  • valeur d’harmonie (cohésion, consensus),
  • valeur d’appartenance,
  • valeur de réciprocité (échanges).

Dans ce contexte, l’acquisition des compétences culturelles ne doit pas être conçue comme une accumulation de connaissances indépendantes, mais comme une construction progressive de valeurs communes qui prend tout son sens aux yeux de l’élève parce qu’elle est intégrée à la vie de la classe (réf. Parcours civique / Parcours d’éducation artistique et culturelle).

- Partager un patrimoine commun que l’École contribue à faire connaître, comprendre et transmettre. L’enseignement des éléments fondamentaux de la culture kanak permet d’établir un parallèle avec les autres cultures dont sont porteurs les élèves, notamment les cultures océaniennes et contribue à la formation civique en s’interrogeant sur d’autres modes de vie et patrimoines culturels et en appréhendant les différences avec curiosité et respect. Cet enseignement revêt naturellement une dimension interculturelle. Il incombe donc à l’enseignant de développer chez l’élève une démarche de réflexion afin de l’éduquer à l’ouverture, à la tolérance et au respect de l’autre, ce qui contribue ainsi à la formation générale de l’individu.

- Apprendre à mieux se connaître, à mieux se comprendre pour vivre ensemble. Il ne s’agit pas de faire découvrir aux élèves les réalités d’une culture plus ou moins connue, mais de leur permettre de retrouver et d’organiser en système cohérent des situations, des comportements, des façons d’être ou de faire qui font partie de leur environnement, en veillant à approfondir et à élargir leurs connaissances dans ce domaine.

L’enseignement des éléments fondamentaux de la culture kanak offre donc assurément les passerelles d’un dialogue interculturel et fait de l’École un des vecteurs essentiels du vivre ensemble. Il  doit constituer la clef de voûte d’un apprentissage de l’altérité, celui qui consiste à s’appuyer sur la culture de l’Autre pour mieux interroger et revisiter la sienne. C’est dire les enjeux d’un enseignement qui, loin de singulariser ou d’isoler, contribue à rapprocher les élèves  en mettant en relief les élaborations originales et le dynamisme des approches culturelles partagées.

D’autres documents pédagogiques seront ultérieurement mis en ligne sur le site.

Schema elements fondamentaux Ck
Fiches de connaissance sur les éléments fondamentaux
La case PDF

 

La personne PDF

 

Le clan PDF

 

Terre et espace PDF

 

L'igname PDF La parole PDF

Les réalités culturellesl’éducation artistique et la littérature restent l’entrée privilégiée des apprentissages pour aborder les éléments fondamentaux de la culture kanak. Si la vie courante peut servir à l’apprentissage dans une réalité quotidienne, elle ne saurait constituer l’unique point de référence. La réalité de l’aire culturelle concernée, tout autant que sa dimension imaginaire à travers littérature, arts, traditions et légendes, sont des domaines permettant d’ouvrir l’enfant et l’adolescent à des différences fécondes indispensables à la formation de citoyens responsables.

Il est recommandé d’articuler l’approche des éléments fondamentaux de la culture kanak avec les connaissances et les compétences des autres disciplines enseignées à l’école : çi-dessous pour exemple des suggestions d’activités en éducation artistique.

Ainsi les contenus disciplinaires des enseignements dispensés, peuvent être enrichis et éclairés par des références, des exemples liés aux cultures océaniennes. La construction des connaissances et des compétences transversales peuvent aussi permettre d’aborder dans le cadre d’une séquence d’enseignement de n’importe quelle discipline, les concepts inscrits dans le référentiel pour l’enseignement des éléments fondamentaux de la culture kanak.

Un enseignement croisé entre des contenus disciplinaires et une approche des éléments fondamentaux de la culture kanak sera le garant d’une contextualisation des connaissances, un dialogue entre les cultures et un partage des valeurs communes pour construire le "vivre ensemble" inscrit dans le projet éducatif de la Nouvelle-Calédonie.

Les contenus d’enseignement et les compétences fixés à partir des six éléments fondamentaux deviendront progressivement plus complexes. En équipe pédagogique, les enseignants choisiront les outils, les supports les plus pertinents et les mieux adaptés afin d’assurer la progressivité des apprentissages, la continuité et la cohérence de la scolarité de chaque élève, du primaire au secondaire.

Suggestions d'activités et de projets

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LA PERSONNE / LE CLAN

Image clan

 

DOMAINES D’ACTIVITES

(dominante)

COMPETENCES du CYCLE 1

(répertoriées dans chaque domaine d’activités du programme de maternelle)

SUGGESTIONS D’ACTIVITES Références bibliographiques

LEXIQUE

(pour l’élève)

Fiches de connaissance :

 

L’enfant au sein de sa famille : qui je suis, d’où je viens.

 

 

IDENTITE : le prénom Kanak et le nom

 

Devenir élève

« L’objectif est d’apprendre à l’enfant à reconnaitre ce qui le distingue des autres et à se faire reconnaitre comme personne, à vivre avec les membres de sa famille ».

Exploitation pédagogique de l’album

BEDRILA

(CORILEN, PELEDRË)

 

 

 

 

 

Fiche « je réalise mon arbre généalogique »

Quelques prénoms kanak :

LIFOU :

HUKAN (M)

PEONE (F)

MARE :

ENOKA (M)

LIZE (F)

OUVEA :

AIZICK (M)

TOUBETR (F)

POINDIMIE :

TEIN (M)

POAPIE (F)

LA FOA :

KOINDE (M)

DYEOULIN(F)

S’approprier le langage

Découvrir l’écrit

Nommer quelques objets, personnes ou sentiments.

Groupes de cases
 
 
Fougère
Arts et culture
PDF
Préparation d'un bougna
PDF
Théâtre d'ombres et de lumières
PDF
Matinée musicales avec Gloups
PDF
Etudier et jouer des instruments de musique
PDF
Sortie au centre culturel Tjibaou
PDF
Projets à l'école Adrienne Lomont

 

Vidéo
arbre généalogique
Je mets en scène un conte PDF

 

Je réalise la fiche d’identité des plantes symboliques PDF
Je réalise mon arbre généalogique PDF
Je réalise la culture de l’igname

 

PDF

Connaître sa culture pour mieux la transmettre aux autres

Les élèves de la classe de cm2 de l'école St Joseph à Vao (île des Pins), ont réalisé le projet de construire une pirogue traditionnelle. Cet objectif s’inscrit dans le cadre d'un échange culturel et linguistique avec des élèves maoris lors d'un séjour en Nouvelle-Zélande.

Cliquer sur l’image pour visualiser le reportage réalisé par le CDP-NC

 

 

 

Suggestions d'activités en éducation artistique (cycles 2 - 3)

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Tableau synoptique des activités "Arts de l'espace"

 

​​ ​PDF

 

portant sur :
  • La grande case

PDF
  • Les chambranles

PDF
  • La fléche faîtière

​​PDF

Tableau synoptique des activités "les arts du quotidien"

 

​​ ​ ​PDF
portant sur :
  • La monnaie kanak

​ ​PDF
  • La natte

​ ​PDF
  • La pirogue

 

PDF

Tableau synoptique des activités "les  parures kanak"

​​ ​ ​ ​ ​PDF
portant sur :
  • La ceinture de danse

​ ​PDF
  • Le bracelet kanak

​ ​PDF
  • Le collier kanak

​ ​PDF

Tableau  synoptique des activités "les arts du quotidien"

​​ ​ ​ ​

 

PDF
portant sur :
  • Les poteries lapita

PDF
  • La hache ostensoire

PDF
  • Le masque de deuilleur

​ ​PDF

Exploitation pédagogique d'albums

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Lck exploitation pédagogique

Adrapo et Wanimoc

 

PDF

Arc -en - ciel le serpent 

PDF

Contes de Nouvelle-Calédonie

PDF

Corilen

PDF

La balade de petit tricot

 

PDF

La leçon du bénitier

Voir

Peledrë

 

PDF

Tâdo et Crabe

PDF

Fonds documentaire

Tout ouvrir / Tout fermer
 
En savoir plus, tous cycles -->  PDF
​ ​ ​

    Ressources documentaires IFMNC              

 En savoir plus, tous cycles --> 

ICI  

 

Cultures régionales et réussite scolaire

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Dans le cadre de la mise en œuvre du projet éducatif, l’enseignement des langues et de la culture kanak fait l’objet d’un accompagnement à travers une mission de l’inspection générale de l’Éducation nationale et un séminaire « Cultures régionales et réussite scolaire ». Celui-ci, organisé par le vice-rectorat, s’est tenu les 26 et 27 octobre à l’UNC.

Cet enseignement de la culture et cette offre linguistique se fondent, d’une part sur une articulation et sur une continuité école/collège/lycée sous l’égide d’un conseil partenarial des Langues et Culture Kanak (LCK) installé le 17 janvier 2017 et, présidé par la membre du gouvernement en charge de l’éducation l’enseignement et, d’autre part sur une structuration de l’enseignement des langues et de la culture Kanak autour de trois objectifs prioritaires :


1) Mettre en place un véritable enseignement défini autour de programmes, de progressions pédagogiques et d’évaluation des élèves ;
2) Produire des ressources et des outils d’enseignement des LCK pour créer un fonds documentaire partagé entre tous les enseignants et formateurs ;
3) Améliorer la formation des enseignants en LCK et mettre en place des processus d’habilitation et de certification.

(source article NCI)

 

 

Cliquer sur l'image pour visionner le reportage

Cliquer sur l'image pour visionner le reportage réalisé par NCI

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