Le calendrier de l'igname

• Choix de l'emplacement ;
• défrichage, désherbage ;
• brûlis et labour de la terre qui recevra les semences.

• Tri des semences : taille, variété...
• Sélection des plants d'ignames : pour la consommation familiale d'une part et pour les cérémonies coutumières d'autre part ;
• Plantation des ignames en fonction des repères de la faune et de la flore.

• Entretien du champ (désherbage...);
• Protection de l'espace cultivé ;
• Surveillance régulière de l'évolution de la plantation ;
• Tuteurage des lianes d'ignames ;
• préparation des champs annexes (bananier, taro, canne à sucre, patate douce....).

• Choix des outils et des techniques appropriés pour la récolte des ignames ;
• Exécution des rituels qui précédent les cérémonies des prémices (fête des ignames nouvelles)
• Respect des valeurs culturelles et cultuelles lièes à ces évenements. 

Vivre et construire ensemble
Education civique :

• Cycle 2 /Cycle 3 : visite du centre culturel Tjibaou - le sentier kanak ;
• respect des plantes pour leur rôle dans l'environnement et pour leur fonction de guérison, de protection, de repéres temporels dans le mileu kanak

Découverte du monde
Education scientifique :

• Cycle 2 : observation de description des caractéristiques de l'igname sur le cahier d'expéreices ;
• Cycle 3 : étudier les différents modes de reproduction végétale - reproduction sexuée et asexuée comme le tubercule (igname), bouturage, ...

Découverte du monde
Histoire :

• Cycle 2 : comparer les deux types de calendriers (calendrier de l'igname et usuel), y situer les évenements étuidés (fêtes, sorties) ;
• Cycle 3 : hsitoire de la culture kanak et de son organisation sociale (traditions, coutume, modes de vie, échanges, langues, ...).

Langues et culture kanak

• Cycle / cycle 3 : connaître en langues les différents événements coutumiers et leur déroulement ;
• les mois de l'année en rapport avec les périodes de la culture de l'igname ;
• les repéres temporels de la faune et la flore enlien avec la culture de l'igname ;
• comparer les différentes techniques utilsiées en tribu pour la culture de l'igname et celles utilsiées dans la vie moderne ;
• cionnaître les outils spécifiques à chaque région utilisés pour cultiver l'igname

• Citer les principaux événements coutumiers de l'année ;
• Retrouver les diféfrentes étapes du développement d'un végétal ;
• Reconnaître le caractère cyclique de certains phénoménes ;
• Connaitre le lexique spécifique au monde kanak :

1. l'habitation : la case, la paille, la flèche faîtière... ;
2. les animaux tabous : lézard, roussette, tortue... ;
3. certains arbres et éléments de la nature servant de repères temporels dans la culture de l'igname ;
4. les outils utilsiés dans les champs ;
5. les habits ;
6. les activités quotidiennes : la pêche, la chasse ...

• Nommer les différentes étapes d ela culture de l'igname : débrousser, préparer les champs, brûler, planter, tuteurer, récolter, fêter la nouvelle igname.

• Connaître l'existence de la fête de l'igname à partir de supports médiatiques (photos, revues, journaux, films) ;
• Planter l'igname et observer sa croissance : reproter les données (dessins, mots, phrases) dans le cahier ou dans le dossier d'expériences ;
• Observer et décrire le calendrier de l'igname ;
• Visiter le centre culturel Tjibaou : la case, le sentier kanak, conte (origine et histoire de l'igname)
• A partir du calendrier de l'igname
• A partir de contes sur l'igname :

1. en ajië : "l'igname Yäbé" ;
2. en drehu : "Trongei itre koko"
3. en nengone : "Naenara ne kete" ou "la tourterelle et la poule sultane"...

Références :

• Contes et légendes kanak / contes océaniens ;
• Mythes et traditions de Maré de Marie-Josée Dubois ;
• Langues canaques 9 de Toatiti de Haewengene, J. Cawa Davel, CDPNC (textes bilingues)

• Les activités répertoriées en cycle 1 autour du calendrier de l'gname peuvent être aussi envisagées en cycle 2 par l'enseignant ;
• Fabriquer et utiliser divers types de calendriers et y situer les événements étudiés ;
• reconnaître le caractère cyclique de certains événements ou phénoménes ;
• Décrire les principaux événements coutumiers (leur raison d'être, leur déroulement) ;
• Décrire oralement et localiser les différents éléments d'un espace organisé ;
• Observer, identifier et décrire quelques caractéristiques de la vie animale et végétale : naissance et croissance, nutrition, reproduction, locomotion 'animaux) ;
• Représenter ces observations dans le dossier ou dans le cahier d'espèriences.

• Comparer le calendrier de l'igname à d'autres calendriers :

1. le calendrier de l'igname débute en avril et finit en mars de l'année suivnate (du calendrier grégorien). Les mois et périodes sont signifiés par les éléments de la nature (floraison de certains végétaux, croissance de l'igname, manifestations particulières de certaines espèces animales, quelques phénoménes météorologiques) ;
2. le calendrier de référence (grégorien) débute en jnavier et finit en décembre, il comporte 12 mois organisés en jours et semaines.

• Fabriquer les deux types de calendrier et y insérer progressivement dans l'année :

1. les étapes de la culture de l'igname (événement à siituer : la fête de la nouvelle igname) avec quelques repères temporels de la faune et de la flore s'y rapportant, en s'appuya,y sur la description du calendrier de l'igname, dur des observations continues effectuées sur des plants d'ignames (plantation dans un coin de la cour), sur des photos ou des films ;
2. prévoir une visite du Conservatoire de l'igname et du sentier kanak au centre culturel Tjibaou.

• Réaliser un cahier d'expériences pour noter chacune des étapes du cycle de l'igname.

• Prendre des notes lors d'une visite ;
• Décrire les principaux cycles de production (taro, igname, banane...) ;
• Rédiger la légende d'un document iconographique.
• Expliquer le symbolisme de quelques objets, plantes ou animaux liès à la culture de l'igname ;
• Expliciter les liens entre les cycles de production et le calendrier des activités traditionnelles ;
• Elaborer en commun le questionnaire d'une enquête (menée auprès d'adultes) pour la réalisation d'un document sur une pratique culturelle) ;
• Rechercher des documents historiques relatant l'existence de civilisations de l'igname (contes et légendes, textes, chants, ....) ;
• Lire et comprendre un document historique.

• Partciper à des cérémonies coutumières ;
• Visiter le Conservatoire de l'igname ;
• Inscrire les observations continues dans le dossier ou dans le cahier d'expériences ;
• Légender les quatre périodes de la culture de l'igname ;
• A partir des supports iconographiques et des connaissances, sous forme de tableaux :

1. établir les liens entre les cycles de production et chacune des périodes du cycle de l'igname ;
2. étudier les repères temporels d ela faune et de la flore en lien avec la culture de l'igname ;

• mener une enquête auprès des parents à partir d'un questionnaire réalisé collectivement en classe.

CYCLE 1

1. Compétence langagière :

• Rappeler en se faisant comprendrednre, un événement qui a été vécu individuellement ou collectivement : la fête de l'igname, certaines activités quotidiennes d ela tribu (aller au champ, cultiver l'igname, pêcehr, chasser...) ;

2. Compétence culturelle :

• Citer les principaux événements coutumiers de l'année

3. Compétence intellectuelle :

• Mémoriser ces évenements.

CYCLE 2

1. Compétence langagière :

• Nommer et décrire les animaux (apparence, milieu, habitat, comportement, alimentation, usage) ;
• Nommer et décrire les végétaux (apparence, milieu, usage).

2. Compétence culturelle :

• Décrire les principaux événements coutumiers (leur raison d'être, leur déroulement).

CYCLE 3

1. Compétence langagière :

• Rédiger, seul ou à plusieurs, dans le cadre d'un projet d'écriture en rapport avec les objectifs culturels, un texte à dominante descriptive, explicative.

2. Compétence culturelle :

• Décrire les principaux cycles de production (taro, igname, banane, ...)
• Expliciter les liens entre cycles de production et le calendrier des activités traditionnelles

• Se servir de supports audiovisuels : photos, films.

• sur le calendrier, situer progressivement la fête de la nouvelle igname (dans le clan, à la chefferie) .
• Connaître les mois de l'année.

• Elaborer la fiche descriptive

1. de la roussette, du lézard, de la tortue, du notou, ...
2. de l'igname, du taro, d ela canne à sucre, du cocotier, d ela banane....

• Connaître le nom des végétaux, des animaux et leur signification en rapport avec la culture de l'igname;
• A partit d'un questionnaire élaboré collectivement autour de la fête de la nouvelle igname, expliquer sa raison d'être et son déroulement.

• Assister à la fête de la nouvelle igname :

1. observer et recuillir des données dans le dossier ou dans le cahier d'expériences ;
2. sous forme de tableau, établir des leins entre les différentes périodes de la culture de l'igname (les repères temporels de la faune, de la flore - floraison, fructification, migration - les activités quotidiennes de la tribu).

Critères de réussite

Je fais attention :

Performances

J'ai réussi :

1. Observation du calendrier de l'igname, verbalisation.

Cycle 1 - découverte du monde :

Reconnaître, classer, sérier, désigner des matières, des objets, leurs qualités et leurs usages.

• à l'emploi du vocabulaire lors de l'énumération ;

• à la fonction de chaque élément observé ;

• à l'organisation spatiale du calendrier

1. à nommer, classer et sérier mes observations par catégorie : objets,outils, personnes, habitats, animaux, activités, environnement,habits

2. à repérer sur le calendrier ^(*) :

• une partie centrale partagée en 4 périodes,
• chaque période organisée sur 3 temps,
• les frises du haut et bas encadrant la partie centrale,
• les éléments des frises : objets, outils, personnes, habits, animaux, activités

Cycle 2 - découverte du monde :

Décrire oralement et localiser les différents éléments d'un espace organisé.

Cycle 3 - histoire (maîtrise de la langue) :

Comprendre et analyser avec l'aide du maître un document

2. Analyse et synthèse des résultats

Cycle 1 - maîtrise de la langue :

Comprendre une hsitoire adaptée à son âge et le manisfester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l'histoire.

LCK :

Citer les principaux événements coutumiers de l'année.

• à la trame de l'histoire ,

• au lien entre la flore, la faune et les périodes de culture.

1. à repérer et nommer les différenttes périodes de la culture de l'igname :

• défricher, préparer les champs, brûler (période 1 dans le panneau central),
• planter (période 2),
• tuteurer des tiges d'igname (période 3),
• fêter la nouvelle igname (période 4).

2. à remarquer que :

• le sapin en fleurs indique la période défrichage,
• le jet de la baleine indique la période de plantation de l'igname,
• la pluie indique la période de tuteurage des tiges d'igname  et la disette (absence d'igname dans l'alimentation),
• la pêche de la tortue annonce la récole et la fête de l'igname.

Cycle 2 - maîtrise de la langue :

Dégager la signification d'une illustration en justifiant son interprétation à l'aide des éléments présents dans l'image ou des situations qu'elle suggère.

LCK :

Décrire les principaux événements coutumiers (leur raison d'être, leur déroulement)

Cycle 3

LCK :

Expliciter les liens entre les cycles de production et le calendrier des activités traditionnelles.

Cycle 2 - découverte du monde :

fabriquer et utiliser divers types de calendrier et y situer les événements étudiés et reconnaître le caractère cyclique de certains événements ou phénoménes.

Cycle 3 - histoire (maîtrise de la langue) :

Rédiger la légende d'un document iconographique

•  aux périodes qui marquent les trimestres,
• au mois qui marque le début de l'année chez les kanak ;

• aux indices retenus concernant les 12 étapes de la culture de l'gname

• à établir la relation entre une période et un trimestre du calendrier grégorien,
• à nommer les mois pour chaque période, chaque trimestre,
• à repérer le décalage par rapport au calendrier grégorien,

• à écrire dans chaque étape des 4 périodes, les mois correspondants.